Art. 5.7
“Amb anterioritat al període
ordinari de matriculació, l’equip directiu del centre informarà les famílies, i
en tot cas els representants legals de l’alumnat, sobre el programa o, si és el
cas, programes plurilingües autoritzats o aprovats, així com del Projecte
Lingüístic de Centre”.
Sembla difícil aconseguir informar a les famílies sobre els programes
aprovats si encara no es sap el nombre d’alumnat matriculat ni si haurà unes places per cobrir la línia
oferida.
Si que és convenient, quan té lloc el dia de portes obertes del centre,
promocionar el Programa Lingüístic del Centre, com es fa amb la metodologia i
amb les instal·lacions del centre. Sols
donant la informació adequada a les famílies, es garanteix que puguen elegir de
manera critica tenint en compte la seua situació lingüística i afavorint una
educació plurilingüe
Art 6.7
“En l’Educació Infantil, el programa
plurilingüe es caracteritza, a més de per l’ensenyança en valencià i castellà,
per l’exposició a la llengua anglesa a partir del primer curs del segon cicle d’Educació
Infantil”
Art 6.8
“En l’Educació Primària, els
programes plurilingües es caracteritzaran, a més de per l’ensenyança en valencià i castellà, per l’ensenyança
en anglès de continguts específics del currículum, al menys d’una àrea no lingüística”
Encara
que és molt comú escoltar que l’aprenentatge de les llengües cal que siga el
més prompte possible, cal donar-li importància no sols a l’edat, encara que una
aproximació primerenca és millor, també s’ha de prestar atenció a com fer-ho.
És a dir, amb una metodologia adequada i atenent a les necessitats del xiquets
i xiquetes, i el que és més important, que tinga coherència en totes les etapes. Per
aquest últim aspecte, és necessari que es done un Tractament Integrat de
LLengues i Continguts, conegut com TILC, que permetrà afavorir l’ensenyament de
les llengües i que aquestes estiguin contextualitzades.
Com
Fer-ho? Integrant els continguts de manera transversal, és a dir, treballant el
mateix contingut però en les diverses llengües. En infantil, donat la
flexibilitat del currículum és tasco més fàcil que a l’etapa de primària. Però
en primària es pot aconseguir si es treballa per mitja de projectes, amb un
tractament progressiu, adequant els continguts a les necessitats de l’alumat i
servint-se de mètodes orals i a més amb
una bona coordinació entre els mestres d’angles i els tutors i assegurant, un aprenentatge més significatiu.
A
més, cal dir que en l’ article 6.8 es nombra l’obligatorietat d’incloure un
àrea no lingüística en anglès en PIP, però es torna a oblidar la llengua valenciana. Un fet que porta al plurilingüisme
per la incorporació de l’anglès però que realment no ho és, perque s’oblida de la nostra llengua en gran
mida, i no podem dons parlar de plurilingüisme com cal.
Art. 10
“La Conselleria competent en
matèria d’educació determinarà els mecanismes de reconeixement de professorat
que imparteix en una llengua estrangera les àrees, matèries, o mòduls no lingüístics”.
En aquest article es
remarca la importància de ser mestres competents en llengua anglesa, molt
important en aquests moments per a la Conselleria, ja que es fa camí a una
educació on el plurilingüisme siga una realitat, i el nostre sistema educatiu s’adapte
així a les exigències de la nova societat del coneixement.
En
aquest punt, és molt important remarcar les recomanacions del Consell d’Europa i
la Comissió Europea, molt influent actualment en educació i que té un gran pes
com passa amb l’anglès. La finalitat d’aquesta precipitada implantació, i el
reconeixement als mestres, és convertir-se a través del plurilingüisme en una
societat avançada, imitant a països d’Europa. Però tot açò, escapa a la llengua
Valenciana i amb un mecanisme de reconeixement a alguns mestres sols pot
despertar desigualtats que entre mestres supose conflictes. I sobre tot,
desprestigia la llengua Valenciana, ja que no es reconeix el treball que
igualment es fa per aconseguir que els xiquets i xiquetes siguen competents en
dues llengües.
No hay comentarios:
Publicar un comentario